Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de textos discontinuos en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Distrital Salvador Suarez Suarez

La propuesta de intervención tuvo como objetivo general, fortalecer la comprensión lectora a través de textos discontinuos en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Distrital Salvador Suarez Suarez. La población es de 90 estudiantes del grado sexto, la muestra fue de 20, en los cuales se emplearon las variables: textos discontinuos, comprensión lectora. El enfoque empleado fue cuantitativo y busco un alcance descriptivo – explicativo. Además, el propósito de la propuesta fue que a través de actividades didácticas y lúdicas motivar, incentivar y fortalecer la competencia interpretativa de la comprensión lectora a través de textos discontinuos y así el estudiante comprendiera la importancia de leer en su vida y lo hiciera por persuasión y no por obligación, para ello se recogió la información en un período específico, que se desarrolló al aplicar los instrumentos y estrategias de aprendizaje, el cual estuvo constituido entre 8 a 10 Ítems en la escala poliatómicas, así: inició, proceso, logro y logro destacado a través de la evaluación de sus distintas dimensiones, que brindaron información acerca de la textos discontinuos y comprensión lectora, se presentaron gráficos, afiches, certificados, cuadros, caricaturas, tablas de datos, mapas. Para finalizar esta propuesta concluye que existen evidencias para afirmar que los textos discontinuos se relacionan y fortalecen la comprensión lectora en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Distrital Salvador Suarez Suarez y representa una alta correlación entre las variables.The intervention proposal had as a general objective, to strengthen reading comprehension through discontinuous texts in sixth grade students of the Salvador Suarez Suarez District Educational Institution. The population is 90 sixth grade students, the sample was 20, in which the variables were used: discontinuous texts, reading comprehension. The approach used was quantitative looking for a descriptive - explanatory scope. In addition, the purpose of the proposal was that through didactic and playful activities to motivate, encourage and strengthen the interpretive competence of reading comprehension through discontinuous texts and thus the student understood the importance of reading in his life and did so by persuasion. and not by obligation, for this the information was collected in a specific period, which was developed by applying the instruments and learning strategies, which was constituted between 8 to 10 Items in the polytomous scale, as follows: beginning, process, achievement and outstanding achievement through the evaluation of its different dimensions, which provided information about discontinuous texts and reading comprehension, graphs, posters, certificates, charts, cartoons, data tables, maps were presented. To finalize this proposal, it concludes that there is evidence to affirm that discontinuous texts are related and strengthen reading comprehension in sixth grade students of the Salvador Suarez Suarez District Educational Institution and represents a high correlation between the variables

Articulación de la producción de textos discontinuos a la didáctica disciplinar

In the academic field, it is recurrent that certain texts are addressed, such as narratives, which respond to "traditional forms" of work in class, although they belong to a textual diversity, with the passage of time and technological, scientific, and methodological advances, they have Other textual typologies appeared, which have a particular way of being read and written, which can contribute effectively to the teaching and learning processes, these texts are known as discontinuous texts, as they are: tables, graphs, maps, infographics since These allow the development of higher-order thinking. With this project, a pedagogical proposal was designed aimed at strengthening the writing processes of discontinuous texts from all areas of the curriculum. In this study, 60 teachers from the IED Villas de San Pablo and IED Nueva Granada institutions participated, a survey was carried out aimed at knowing their knowledge with these texts and an analysis matrix to show processes of writing discontinuous texts of the curriculum of the Villas de San Pablo IED and the DBAs, with which little agreement was evidenced between what the MEN proposes and the school's processes. The critical rationalist method is used for a better understanding of the context. The results of the little handling of these texts in the classrooms due to ignorance, prefer literary or continuous texts, besides, it is only raised from the area of Language. In conclusion, the writing processes are developed and strengthened as the process is approached from all disciplines and various textual typologies are worked on, thus strengthening communication skills and learning.The design of a disciplinary pedagogical proposal is presented, which aims to become a didactic resource that facilitates the teaching of the production of discontinuous texts to teachers of any area; managing the structure of these texts and in turn, develops writing skills in students, the proposal is structured using a didactic book called "Creating discontinuous texts" that consists of various activities that allow the development of tasks in a transdisciplinary way and using the creation of texts as the primary objective By the students, the booklet can be developed with printed or digital material for the students' convenience. taking into account their needs and contexts.En el ámbito académico es recurrente que se aborden ciertos textos, como los narrativos, que responden a “formas tradicionales” de trabajo en clase, aunque pertenecen a una diversidad textual, con el paso del tiempo y los avances tecnológicos, científicos y metodológicos, han aparecido otras tipologías textuales, que tienen una forma particular de leerse y de escribirse, que pueden contribuir eficazmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, estos textos se conocen como textos discontinuos, como lo son: tablas, gráficas, mapas, infografías, dado que estos permiten el desarrollo de pensamiento de orden superior. Con este proyecto se diseñó una propuesta pedagógica orientada a fortalecer procesos de escritura de textos discontinuos desde todas las áreas del currículo. En este estudio participaron 60 docentes de las instituciones IED Villas de San Pablo y la IED Nueva Granada, se les realizó una encuesta orientada a conocer sus conocimientos con estos textos y una matriz de análisis para evidenciar procesos de escritura de textos discontinuos del plan de estudios de la IED Villas de San Pablo y los DBA, con lo que se evidenció poca concordancia entre lo que plantea el MEN y los procesos de la escuela. Se utiliza el método racionalista crítico para una mejor comprensión del contexto. Los resultados el poco manejo de estos textos en las aulas por desconocimiento, prefieren los textos literarios o continuos, además que sólo se plantea desde el área de Lenguaje. En conclusión, los procesos de escritura se desarrollan y fortalecen en la medida que el proceso se aborda desde todas las disciplinas y se trabajan variadas tipologías textuales, fortaleciendo así las competencias comunicativas y el aprendizaje. Se presenta el diseño de una propuesta pedagógica disciplinar, que apunta a convertirse en un recurso didáctico que facilita la enseñanza de la producción de los textos discontinuos a los docentes de cualquier área; el manejo de la estructura de estos textos y a su vez desarrolla competencias escriturales en los estudiantes, la propuesta está estructurada por medio de una cartilla didáctica llamada “Creando textos discontinuos” que consta de variadas actividades que permiten el desarrollo de tareas de manera transdisciplinar y utilizando como objetivo primordial la creación de textos por parte de los estudiantes, la cartilla puede ser desarrollada con material impreso o digital para mayor comodidad de los estudiantes. teniendo en cuenta sus necesidades y contextos

Los textos discontinuos como herramienta didáctica para incentivar la lectura

La presente investigación se propuso como objetivo general fortalecer las competencias lectoras a partir del uso de textos discontinuos para el mejoramiento de la comprensión lectora, teniendo en cuenta los niveles literal e inferencial en los estudiantes de grado noveno de la institución educativa Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Zarzal Valle del Cauca. Los objetivos específicos del estudio cumplen cada una de las fases propuestas desde el diagnóstico inicial, el diseño e implementación de la estrategia didáctica y la evaluación de los alcances de la propuesta pedagógica que fue comprobado con la prueba diagnóstica de salida. Los hallazgos encontrados demuestran que utilizar diferentes tipologías textuales como los textos discontinuos a través de diferentes estrategias didácticas impacta favorablemente y trabajo en el aula y se evidencian resultados positivos en lo académico, actitudinal y motivacional.The present investigation was proposed as a general objective to strengthen reading skills from the use of discontinuous texts for the improvement of reading comprehension, taking into account the literal and inferential levels in the ninth-grade students of the educational institution Normal Superior Nuestra Señora de Las Mercedes in the municipality of Zarzal Valle del Cauca. The specific objectives of the study meet each of the phases proposed from the initial diagnosis, the design and implementation of the didactic strategy and the evaluation of the scope of the pedagogical proposal that was verified with the exit diagnostic test. The findings found show that using different textual typologies such as discontinuous texts through different didactic strategies favorably impacts classroom work and positive results are evident in academic, attitudinal and motivational aspects

Las estrategias de lectura: una apuesta por el mejoramiento de la lectura inferencial en textos discontinuos en los estudiantes del grado 3-2 de la Institución Educativa Miraflores L.E.V.G.

La lectura es vital en la cotidianidad de los individuos, tanto por los usos sociales que esta conlleva, como por ser el vehículo mediante el cual se adquiere el saber científico y cultural a parir de la construcción personal que el individuo teje desde las experiencias, intereses y finalidades que establece en su proyecto de vida; en este sentido, la función del maestro en la escuela consiste en hacer acompañamientos mediados por un conjunto de decisiones para la enseñanza, tendentes hacía la formación de hábitos que promuevan y fomenten la cultura del saber donde el aprender- aprender sea el eje rector, lo cual se logra con la implementación de nuevas formas de acceso al conocimiento. En consecuencia, las instituciones educativas deben implementar estrategias didácticas que permitan el desarrollo de la competencia lectora en sus estudiantes, de tal manera que puedan insertarse en una sociedad que necesita cada vez más, individuos que comprendan, analicen, reflexionen e infieran en torno a la información y el conocimiento que se origina día a día.Reading is vital in the daily life of individuals, both for the social uses that this entails, and for being the vehicle through which scientific and cultural knowledge is acquired from the personal construction that the individual weaves from experiences, interests and purposes that he/she establishes in its life project; In this sense, the role of the teacher in school is to make accompaniments mediated by a set of decisions for teaching, tending towards the formation of habits that promote and encourage the culture of knowledge where learning-learning is the guiding principle, which it is achieved with the implementation of new forms of access to knowledge. Consequently, educational institutions must implement teaching strategies that allow the development of reading competence in their students, so that they can be inserted in a society that needs more and more, individuals who understand, analyze, reflect and infer around the information and the knowledge that originates day by day.Magíster en EducaciónMaestrí

Porque no son sólo cuentos…Avisos publicitarios : Una secuencia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto de la Institución Educativa Juan Hurtado- Belén de Umbría

La realidad educativa demanda la existencia de maestros investigadores que generen propuestas pertinentes para potenciar la comprensión lectora de los estudiantes, y la capacidad de asumir posturas críticas frente a lo que leen y a su propia realidad; lo que implica partir de enfoques que reconozcan el lenguaje como instrumento para la construcción del conocimiento, la formación ciudadana y la interacción de los seres humanos. De esta manera el presente trabajo de investigación planteó como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque sociocultural, en la comprensión lectora de textos discontinuos de tipo argumentativo (avisos publicitarios), en estudiantes de grado 4° y 5° de Básica Primaria, de la institución educativa Juan Hurtado del Municipio de Belén de Umbría, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje, a partir de la implementación de la secuencia didáctica. Con el fin de alcanzar dichos objetivos, se consideraron los aportes teóricos de autores como Lev Vigotsky, Delia Lerner, Daniel Cassany, Joaquim Dolz, Flora Perelman, Donald Schön y Philipe Perrenoud, entre otros. Es importante aclarar que la investigación surge en el Macroproyecto de investigación en Didáctica del Lenguaje, el cual hace parte de las líneas de investigación que dirige la Maestría en Educación, de la Universidad Tecnológica de Pereira. Esta investigación es de tipo cuantitativo, correspondiente a un diseño cuasi-experimental, intragrupo, de tipo pre-test-pos-test con dos dos grupos de estudiantes correspondientes a los grados 4° y 5° de la institución ya mencionada, a quienes se les aplicó una prueba de comprensión lectora, previa a la implementación de la secuencia didáctica, para evaluar las tres dimensiones de lectura propuestas desde el enfoque sociocultural: Las líneas, entre líneas y detrás de líneas. El cuestionario fue validado a través de prueba piloto y juicio de expertos. Una vez ejecutada la secuencia didáctica, se aplicó una prueba final similar a la anterior que permitiera identificar los avances de los niños en las dimensiones antes mencionadas. Al realizar el análisis cuantitativo de la información, se utilizó la estadística inferencial, aplicando el estadígrafo T-Student, el cual permitió validar la hipótesis de trabajo; lo que llevó a concluir que la secuencia didáctica de enfoque sociocultural incidió satisfactoriamente en la comprensión lectora de textos discontinuos de tipo argumentativo (avisos publicitarios), en las dimensiones abordadas, permitiendo a los niños pasar de un nivel medio a un nivel alto de desempeño. Además de analizar los desempeños de los estudiantes, en este estudio se generaron reflexiones respecto a las prácticas de enseñanza del lenguaje realizadas por las maestras investigadoras; para tal efecto se utilizó un diario de campo, en el que las mismas docentes llevaban un registro de sus prácticas en cada una de las sesiones de la secuencia didáctica. Dichas reflexiones permitieron a las maestras investigadoras identificar algunas de sus concepciones, como la visión instrumentalista que se tenía del lenguaje y la manera de asumir la comprensión lectora desde perspectivas lingüísticas y psicolingüísticas, las cuales presentaron transformaciones durante el desarrollo de la propuesta con los estudiantes

La competencia lectora en los programas nacionales e internacionales de evaluación educativa

El principal objetivo de este artículo es identificar distintos programas de evaluación educativa, tanto nacionales como internacionales, y describir sus características generales. Asimismo, analiza el modo en que se conceptualiza y evalúa la competencia lectora. Finalmente, este trabajo presenta los resultados que ha obtenido Argentina en esta área. Los programas analizados son: el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, Programme for International Student Assessment), el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) y, específicamente en nuestro país, el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) y el Programa de Evaluación de la Calidad Educativa de la Provincia de Buenos Aires. Estos diferentes estudios sitúan la importancia de la lectura comprensiva en tanto "competencia para la vida" necesaria para la realización de otros aprendizajes, para el logro de una participación activa en la sociedad y ligada a la posibilidad de proyectar un futuro mejor. Los informes muestran la existencia de diferencias entre los resultados de distintos países y al interior de los mismos. El desarrollo de competencias desiguales aparece como un desafío a nivel nacional e internacional, ya que constituye un importante indicador de la situación crítica en la que se encuentran un número significativo de niños y adolescentes.Facultad de Psicologí

“Leamos parientico”, e-libro de identidad cultural para fortalecer la lectura crítica discontinua en el grado quinto de la Institución Educativa Integrado de San Martín-Meta

A partir de la necesidad de fortalecer la inferencia y lectura crítica discontinua, de 27 estudiantes del grado quinto, Sede El Libertador de la Institución Educativa Integrado San Martín-Meta; se diseñó e implementó un e-libro, que permitiera mejorar la lectura crítica discontinua con textos sobre la cultura llanera y así fortalecer la lectura crítica, de manera motivante y significativa. Para ello, se inició con un diagnóstico que permitió corroborar el acercamiento con la cultura llanera y la lectura intuitiva de textos con información gráfica y mayor dificultad en lecturas graficas críticas de otras temáticas. Posteriormente, se diseñó e implementó la herramienta e-libro con solo textos discontinuos e interactivos sobre la región para una lectura crítica discontinua en sus tres niveles (literal, inferencial y crítico). Finalmente se utilizó la técnica de grupo focal y análisis metodológico del proyecto, obteniéndose resultados positivos en la secuencia aplicada. De esta forma, se siguió un enfoque mixto de preponderancia cualitativa al recoger resultados y triangularse de forma interpretativa. Los resultados arrojaron mejoramiento en la lectura, demostrando que el e-libro y la formación desde el contexto son una parte importante de la formación en lectura crítica.From the need to strengthen discontinuous critical reading and inference of 27 fifth grade students in the Integrated Educational Institution, “El Libertador Headquarter” of San Martín-Meta, An e-book was designed and implemented, which would improve discontinuous critical reading with texts about the llanera culture and thus strengthen the critical reading, in a motivating and meaningful way. For this, it began with a diagnosis that allowed corroborating the approach with the llanera culture and the intuitive reading of texts with graphic information and greater difficulty in critical graphic readings of other topics. Subsequently, the e-book tool was designed and implemented with only discontinuous and interactive texts about the region for discontinuous critical reading at its three levels (literal, inferential and critical). Finally, the focus group technique and methodological analysis of the project were used, obtaining positive results in the applied sequence. In this way, a mixed approach of qualitative preponderance was followed when collecting results and triangulating interpretively. The results showed improvement in reading, showing that the e-book and the training from the context are an important part of critical reading training

Uso e interpretación de texto discontinuo con mediación digital en el quehacer pedagógico de maestros en formación

Spa: Este trabajo de investigación se realizó con el objetivo de identificar el impacto generado por la estrategia didáctica enfocada al uso e interpretación de textos discontinuos como mediación digital en el quehacer pedagógico de maestros en formación complementaria, segundo semestre (2020), de la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara en Chiquinquirá. Corresponde a un proceso cualitativo que opta por la investigación acción como enfoque, a partir del cual se hizo un diagnóstico de la problemática vinculada, de una parte, a las limitaciones existentes en relación con la interpretación, la comprensión y la construcción de texto discontinuo y, de otra, la ausencia de procesos basados en el uso de herramientas digitales como recurso didáctico sobre el que se puede afianzar el quehacer docente. Con base en el análisis sobre las particularidades del problema, se realizó de manera virtual una intervención con el grupo de estudiantes. Tal actividad permite concluir que, en los procesos formativos de quienes hacen parte del Programa de Formación Complementaria (PFC), se hace necesario promover acciones que contribuyan al fomento de habilidades tanto para la interpretación de texto discontinuo en el marco de la comprensión lectora, como del uso de herramientas digitales que enriquecen su quehacer. La experiencia ha demostrado que el enfoque de diseño y aplicación de la estrategia trabajada tiene un papel predominante en la práctica que exige la formación del futuro docente, tanto en lo pedagógico como en lo tecnológico; además, se vio potenciada su capacidad de autoaprendizaje transversal y contextualizado.Bibliografía y webgrafía: páginas 119-122.MaestríaMagister en Educació

La competencia lectora en los programas nacionales e internacionales de evaluación educativa

El principal objetivo de este artículo es identificar distintos programas de evaluación educativa, tanto nacionales como internacionales, y describir sus características generales. Asimismo, analiza el modo en que se conceptualiza y evalúa la competencia lectora. Finalmente, este trabajo presenta los resultados que ha obtenido Argentina en esta área. Los programas analizados son: el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, Programme for International Student Assessment), el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) y, específicamente en nuestro país, el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) y el Programa de Evaluación de la Calidad Educativa de la Provincia de Buenos Aires. Estos diferentes estudios sitúan la importancia de la lectura comprensiva en tanto "competencia para la vida" necesaria para la realización de otros aprendizajes, para el logro de una participación activa en la sociedad y ligada a la posibilidad de proyectar un futuro mejor. Los informes muestran la existencia de diferencias entre los resultados de distintos países y al interior de los mismos. El desarrollo de competencias desiguales aparece como un desafío a nivel nacional e internacional, ya que constituye un importante indicador de la situación crítica en la que se encuentran un número significativo de niños y adolescentes

La competencia lectora en los programas nacionales e internacionales de evaluación educativa

El principal objetivo de este artículo es identificar distintos programas de evaluación educativa, tanto nacionales como internacionales, y describir sus características generales. Asimismo, analiza el modo en que se conceptualiza y evalúa la competencia lectora. Finalmente, este trabajo presenta los resultados que ha obtenido Argentina en esta área. Los programas analizados son: el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, Programme for International Student Assessment), el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) y, específicamente en nuestro país, el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) y el Programa de Evaluación de la Calidad Educativa de la Provincia de Buenos Aires. Estos diferentes estudios sitúan la importancia de la lectura comprensiva en tanto "competencia para la vida" necesaria para la realización de otros aprendizajes, para el logro de una participación activa en la sociedad y ligada a la posibilidad de proyectar un futuro mejor. Los informes muestran la existencia de diferencias entre los resultados de distintos países y al interior de los mismos. El desarrollo de competencias desiguales aparece como un desafío a nivel nacional e internacional, ya que constituye un importante indicador de la situación crítica en la que se encuentran un número significativo de niños y adolescentes